合作中显智慧 品质中展技能

趋势为王

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一、背景
新学期伊始，在“双减”政策的大背景下，东莞市麻涌镇大步实验小学英语科组着重从“核心引领促设置、多措并举保实施、张弛有度探评价”三方面出发，探索“双减”背景下的小学英语课程的转变，结合品质课堂和学校特有的“养正”教育理念，融合信息技术和小组合作模式，开展智慧课堂变革，有效促进学生英语综合语言运用能力的提升和落实英语学科核心素养的养成。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、扩展视野、活跃思维、展现个性的过程。现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性。
而信息化技术正被广泛运用于社会的各个领域中，以信息技术带动教育现代化，促进教育的创新与改革，培养新一代适合社会要求的创新型人是我们一线教育者当前的主要任务。
东莞市是教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教育学模式”实验区之一，在大力推行东莞品质教育、开展东莞品质课堂变革的背景下，结合莞式慕课2·0，我校基于信息化小组合作上的特色智慧课堂“3+5P”课堂教学模式能有效地体现了以学生为主体、智慧课堂与学科深度融合、多元评价等多方面的课堂变革思想，打造了高品质的英语对话教学课堂模式，大大地提高了教与学的效率。
二、提出问题
传统的英语对话教学中存在四“重”四“轻”:1、重英汉对译,轻情境创设；2、重机械操练,轻意义操练； 3、重语言知识的讲解,轻语言知识的运用；4、重机械重复性的运用语言,轻对学生高阶思维的培养。
那么，如何利用智慧课堂和小组合作更有效地开展对话教学，努力达成“提高学生英语语言综合运用能力和培养学生英语学科核心素养”的教学目标？
三、课例设计
通过借鉴先进的教学模式的成功经验，结合英语学科的特点和综合素养的要求，从教师、智慧课堂和学生三个维度，结合英语5P教学法，推出“3+5P”课堂教学模式，以任务为导向，强调信息技术环境下学生自主探究、交流合作和创新发展的新型对话教学课堂模式。




四、行动实施（ 以课例五下Unit2 My favourite season B. Let’s talk进行具体阐述）
第一步：课前利用东莞市教学资源应用平台推送微课，学生完成任务单。任务单的设计以激活学生已有的知识储备为主，并赋以新授知识的初步感知。
1.要登录“东莞市教学资源应用平台”有两个方法：
输入网址：http://dg.etiantian.net
网络搜索：东莞市教学资源应用平台
2.进入平台后，输入帐号（2017年教师已经100%开通帐号）和密码。

登录方式:     http://dg.etiantian.net

3.学生通过资源平台观看课前微课My favourite season，并完成任务单




第二步：利用一体机和平板的抢答、点名等功能进行课前微课任务单的检测，构建思维导图。
1.利用一体机和平板进行抢答


2.利用一体机和平板进行点名


3.构建思维导图


第三步：通过移动设备发送练习题到学生的平板电脑上，学生随堂线上学习、测评，并通过自学、对学、合学、展学进行过程性文本重构。
1.通过移动设备发送练习题到学生的平板电脑上，学生随堂线上学习、测评




2.学生自学展示


3.学生对学


4.学生合学和展学


第四步：以课中微课为驱动，让学生通过合学、展学的形式进行拓展，引导学生运用核心句型实现对文本的创造性重构。


1.观看课中微课


2.小组合学和展学


第五步：利用思维导图进行总结。


第六步：利用东莞市教学资源应用平台推送课后微课，对知识进行进一步的拓展延伸。形成学习即生活，生活即学习的循环，实现语言在现实中的创造性再用功能，提升学生的语言综合运用能力。最后的完成的任务单学生要通过拍照的方式把它上传到学生端APP平台上，进行互评，完成线上线下结合的完整学习流程，增强学生学习英语的自信心与成就感。




学生通过观看微课，学习如何利用网络资源，自主上网搜索有关自己想去的地方和什么季节最适合去这个地方、为什么等等资料，并对所搜索到的资料进行归纳、整理，然后围绕以下问题“when is the best time to go there and why? What’s the weather like there? What is it like? What can we do there? And so on. ”写一份报告，最后通过拍照的方式上传到学生端APP平台上，进行互评，完成线上线下结合的完整学习流程。
效果：
学生：
1.老师通过让我们在平板电脑上进行抢答，让我们感觉英语课堂更加刺激和有趣了！
2.老师通过移动设备发送练习题到我们的平板电脑上，我们随堂线上学习、测评，能大大提高课堂效率。我们完成练习题提交后可以进行互改或老师的批改，能进一步提高我们的课堂参与度和学习效率。
3.“智慧课堂+小组合作”的对话教学模式让我们学得更积极、更开心，我们变得更爱动脑筋了，英语学习成绩也提高了不少呢！
家长：
1.孩子在家观看老师发布的微课，并完成相关的学习任务，现在孩子更愿意动脑筋了！学习英语也更积极主动了！
2.现在孩子可喜欢学英语了！学习成绩也有了很大的提升！
老师：
1.人工智能的数据统计能即时得到学生的答题反馈，老师能够根据反馈的结果了解学生对所授知识的掌握程度，从而决定是否需要对课堂的教学节奏作出调整，这样能让课堂教学更具实效性。
2.新媒体使用对每位孩子及时进行线上评价，通过学生之间的互评与教师的自主评价，透明度高，客观具体，很受学生重视和欢迎。
3.学生在课前、课中、课后观看教师制作的一系列的微课程来展开课前预习，课中练习、课后巩固延伸，可以突破学习时空的局限性，系列微课的应用，能充分发挥学生的自主学习的能动性、信息技术的优越性和资源平台力量。
结论： 实践证明:运用我校英语科的“智慧课堂+小组合作”的“3+5P”对话教学模式能大大调动学生学习的积极性，充分照顾到不同层次的学生，减轻学生的学习负担；有利于培养学生的高阶思维，并能充分发挥学生自主合作学习的能动性、信息技术的优越性和资源平台的力量，提高学生英语语言综合运用能力和培养学生的英语学科核心素养。这种模式也大大改变了以往传统的满堂灌的模式，它把学习时间还给学生，自主学习权归还学生，发挥小组合作力量，成为一种新型的时代课堂。
反思：但经过课堂实践后，仍感到有些不足：如在小组合作中，有个别学生不听从小组长的安排，配合度不够；又如在使用平板时，会偶有学生不自觉的合理利用平板，从而分散了学习的注意力；而且由于这些新硬件会有出错时，老师可能出现没能及时的很好处理，导致浪费一些课堂时间。
因此，我们将继续不断探索信息化建设环境下的东莞品质课堂模式，改革学生的学习方式，提高教学水平，构建符合实际需求的英语学科特色品质课堂。